Организационная информация

Бычкова П.А учитель английского языка

МОАУ «Гимназия №2 г.Орска

Английский язык

7 «А»

Методическая информация

Прошедшее продолженное время

И.Н, Верещагина, О.В. Афанасьева

Урок является первым уроком по теме «Прошедшее длительное время», на изучение темы отводится 3 часа.  Отбор содержания урока проводился в         соответствии с планированием и местом урока в процессе обучения английскому языку учащихся 7 класса: Учитывались возрастные и индивидуальные особенности детей данной группы.

Урок построен на принципах модерации. Данный урок является одним из серии уроков по теме «Страны и континенты» и представляет урок изучения нового материала.

 Урок связан с предыдущими уроками лексикой, грамматикой. Урок опирается на знание образования и значение настоящего длительного и прошедшего простого времён, основных форм глаголов английского языка, знание форм неправильных глаголов. Урок подготавливает базовую основу  для дальнейшего изучения темы, вводит и отрабатывает  грамматический материал, развивает умения работать с информацией, формирует личностные качества учащихся, поддерживает мотивацию к изучению ИК.

1. Ознакомить учащихся с новым грамматическим явлением

1. отрабатывать формообразование и значение прошедшего продолженного времени
2. развивать образное мышление
3. формировать толерантное отношение к мнению других людей
4. повышать мотивацию к изучению грамматических явлений средствами ИКТ

Формирует:

      Личностные УУД:

1.   действия смыслообразования, то есть установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом;

Регулятивные УУД:

1. целеполагание;
2. планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;
3. прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик.
4. контроль (сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона);
5. коррекцию (внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта);
6. оценку (выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения);
7. волеваю саморегуляцию.

Познавательные УУД:

1. Общеучебные:

1. самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
2. поиск и выделение необходимой информации;
3. моделирование  и преобразование модели с целью выявления общих законов;
4. структурирование знания;
5. рефлексия  способов и условий действия,  контроль и  оценка процесса и результатов деятельности;

2. Логические:

1. анализ объектов с целью выделения признаков;
2. развитие гибкости ума: синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты;
3. обобщение, аналогия, сравнение;
4. подведение под понятия, выведение следствий;
5. установление причинно-следственных связей;
6. построение логической цепи рассуждений;

                 Коммуникативные УУД:

1. планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия;
2. управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера;
3. умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
4. владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами изучаемого языка;