Этапы урока

Критерии оценки эффективности урока

Оценка

1.Этап актуализации

• обращение к индивидуальному опыту обучающихся, связанному с темой урока (ЗУНы по данному предмету, знания и умения из других предметных областей, обобщенные способы деятельности, личный жизненный опыт);
• оригинальность используемых педагогом приемов актуализации;
• активность ученической позиции (связана с формой организации деятельности: фронтальная + индивидуальный опрос, коллективная дискуссия, работа в малых группах и т.п.).

10бал.

1. Этап проблематизации

• наличие конструктивного конфликта (представленность разных точек зрения, разных взглядов, позиций относительно темы урока);
• четкость обозначения обучающимися границы своего «знания» - «незнания»;
• активность ученической позиции.

10бал.

2. Этап целеполагания и планирования

• инициативность обучающихся в формулировании цели предстоящей деятельности (постановка учебной задачи);
• четкость построения ориентировочной основы деятельности участников учебно-воспитательного процесса (план урока);
• наличие прогностической модели ожидаемого результата урока
• партнерство как ведущий способ взаимодействия участников УВП

10бал.

4. Этап концептуализации

• наличие анализа реального контекста существования изучаемого объекта урока и его проявлений в окружающем мире
• организация коллективно-распределительной деятельности в малых группах
• способность вести дискуссию на разных уровнях
• умение аргументировать, выдвигать гипотезы, ставить вопросы на понимание

10 бал.

5. Этап моделирования

• обоснованность выбора модели для фиксации найденных существенных характеристик объекта урока;
• понимание учащимися смысла созданной модели как ООД решения определенного класса учебных задач;
• полнота преобразования модели и четкость формулирования объективных закономерностей, характеризующих способы решения учебно-познавательных и учебно-практических задач, связанных с объектом урока.

10бал.

6. Этап конструирования

• полнота охвата построенной системы конкретно-практических задач границ применимости сформулированной объективной закономерности;
• «интересность» заданий, наличие «ловушек» и приемов «провокаций» для объективации открытого на предыдущем этапе способа решения учебно-познавательных и учебно-практических задач по теме;
• многоуровневость взаимодействия: «ученик-ученик», «ученик-учитель», «ученик-группа»

10бал.

7. Этап рефлексии

• целесообразность выбранного способа контроля;
• уровень самостоятельности обучающихся в контроле хода решения учебной задачи урока;
• понимание обучающимися критериальной базы оценки личностных, метапредметных и предметных результатов урока;

• наличие потребности у учащихся в оценке своих действий;
• наличие самооценки, степень самостоятельности учащихся в оценивании качества своей учебной работы;
• учет позиций обучающихся и понимание субкультуры класса;
• системность и цикличность организации действия оценки;
• вариативность средств и форм оценивания

10 бал.